美國(guó)大學(xué)的(de)遠程教學(xué)玩得溜嗎？

       2020年(nián)入學(xué)的(de)大批新生面臨一(yī)項獨特挑戰——學(xué)習方式從線下面授向虛拟網課轉變。回顧這個2020年(nián)，以斯坦福大學(xué)為(wèi)例，看看美國(guó)大學(xué)的(de)虛拟教學(xué)玩得怎麼樣？有(yǒu)哪些改革創新？

　　斯坦福大學(xué)所有(yǒu)的(de)本科(kē)課程，包括經濟學(xué)、地(dì)球科(kē)學(xué)、化學(xué)等，它們(men)除了必須改變其結構，還要改變其考試形式、成績構成。

　　斯坦福大學(xué)為(wèi)此專門制定了僅适用于網課的(de)獨特課程規則，根據斯坦福的(de)《Interpretations of the Honor Code》的(de)規定：

　　· 在斯坦福大學(xué)注冊的(de)所有(yǒu)學(xué)生和(hé)接受任命的(de)每位教師均必須遵守《榮譽守則》

　　· 所有(yǒu)在線考試都不應是閉卷考試，也不應有(yǒu)特定的(de)時限，其期限應少于從考試分發到預定日期的(de)整個時間

　　· 要求學(xué)生補考或未參加考試的(de)講師可(kě)以進行(xíng)其他考試或考試，考試範圍和(hé)難度相同

　　· 鑒于在線學(xué)習和(hé)考試的(de)弊端，教師應努力避免學(xué)術要求和(hé)程序，這些要求和(hé)程序會使學(xué)生處于不利地(dì)位

　　· 在教師不知的(de)情況下，在一(yī)個以上的(de)課程中提交相同的(de)作業會損害公平性，因為(wèi)教師認為(wèi)為(wèi)課程準備的(de)學(xué)生作業僅針對該課程完成

　　此外，斯坦福教務處8月份批準了一(yī)項措施，要求所有(yǒu)2020-21學(xué)年(nián)的(de)課程必須包括可(kě)optional credit/no credit (CR/NC) 的(de)評分基礎；而且，線上考試的(de)時候，這些标準要與Interpretations of the Honor Code》和(hé)《Faculty Senate》保持一(yī)緻，又給學(xué)生們(men)帶來新的(de)挑戰。

　　人文與科(kē)學(xué)學(xué)院發言人Joy Leighton表示，根據上學(xué)期的(de)在線學(xué)習情況，在分級評估方面還需要進行(xíng)新的(de)改變。例如(rú)，為(wèi)了減少與高(gāo)風險考試相關的(de)壓力，教師應按照大學(xué)的(de)建議在課程中加入更頻繁的(de)評估。更重要的(de)是，這種形式為(wèi)學(xué)生提供了更多獲得反饋的(de)機(jī)會，從而改善他們(men)對課程材料的(de)學(xué)習。

　　地(dì)球系統教授Kevin Arrigo和(hé)他的(de)教學(xué)團隊本來決定“今年(nián)沒有(yǒu)在線考試”，而将家庭作業和(hé)章(zhāng)節任務作為(wèi)“打分”基礎。但是經過這一(yī)學(xué)期的(de)“洗禮”，Kevin Arrigo決定仍然進行(xíng)在線考試，但改變了考試中課程內(nèi)容的(de)呈現方式。

　　Kevin Arrigo補充道(dào)，由于成績是根據整個課程中的(de)作業情況分配的(de)，所以今年(nián)的(de)課程成績會比過去(qù)幾年(nián)都要高(gāo)。

　　Zoom學(xué)習帶來各種挑戰，但多數入門課程的(de)教授們(men)已經找到了保持學(xué)生參與度的(de)方法。學(xué)生們(men)在網課之初的(de)反應是不可(kě)預知的(de)，而現在經過一(yī)年(nián)的(de)“實驗”，各個大學(xué)教學(xué)團隊已經“摸索”出路子(zǐ)。

　　舉個例子(zǐ)，斯坦福化學(xué)系的(de)入門課程線上學(xué)習就很有(yǒu)創意，他們(men)使用Zoom分組讨論室和(hé)家庭實驗，對學(xué)生的(de)學(xué)習産生了積極影響。此外，這種聊天室和(hé)實驗室的(de)功能為(wèi)許多學(xué)生帶來了積極的(de)社區體驗，也可(kě)以學(xué)習到在實地(dì)學(xué)習中才能學(xué)到的(de)技能。

　　對于原本的(de)教學(xué)來說，幾乎每一(yī)次講座都有(yǒu)不同的(de)教授，所以将課程調整為(wèi)在線形式很輕松，而且化學(xué)系就擁有(yǒu)一(yī)支優秀的(de)TA團隊，他們(men)也很容易轉換為(wèi)Zoom環境。随着教授們(men)努力應對虛拟課堂的(de)各種挑戰，他們(men)希望在這段艱難的(de)時期中繼續并改進課程。

　　就是這場突如(rú)其來的(de)疫情，打破傳統教育教學(xué)模式，同時把所有(yǒu)學(xué)校推向了在線教育前沿，所有(yǒu)教學(xué)團隊在這一(yī)年(nián)的(de)時間裡不斷調整和(hé)優化遠程教育模式，期冀找到最适合的(de)方式來提高(gāo)教學(xué)質量。

　　不過，在這段網課的(de)日子(zǐ)裡，我(wǒ)們(men)無比懷念一(yī)支粉筆(bǐ)、一(yī)塊黑闆、一(yī)本書的(de)教室。而因為(wèi)疫情的(de)契機(jī)，我(wǒ)們(men)切切實實體驗了一(yī)場“線上教育”大演練，特殊的(de)網課經曆觸發了我(wǒ)們(men)關于未來學(xué)習的(de)暢想，也讓我(wǒ)們(men)對線下授課的(de)審視(shì)多了一(yī)個參照。